讓文學走向大眾、融入生活
胡山林教授退休前是我們河南大學文學院文藝理論教研室的老師,在幾十年的教學生涯中,他根據(jù)社會和學生需求以及個人學術(shù)興趣,在專業(yè)基礎(chǔ)理論課之外,開設(shè)過幾門以提高學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)為宗旨的選修課和通識課。
20世紀80年代中期,最早開設(shè)的課程是“文藝欣賞心理研究”(后來成書《文藝欣賞心理學》),討論欣賞興趣、欣賞能力等接受心理。講課過程中,學生們提出希望他講講“怎樣分析解讀文學作品”的問題。胡山林意識到,對于文學院學生來說,這是一個非常重要的課題,因為分析解讀文學作品是文學院學生必須掌握的基本技能。為了滿足學生需求,他沉下心來備課。經(jīng)過幾年努力,1992年開設(shè)了“文學欣賞導引”課,主要講授文學欣賞的角度、原則和方法。這是一門基礎(chǔ)性、入門性的專業(yè)理論課,旨在培養(yǎng)學生分析解讀文學作品的能力。這門課一直開到現(xiàn)在并成為全校公選課。
這之后,胡山林教授又開設(shè)了“文學與人生”課,從人生視角解讀文學,借助文學透視人生。這門課由文學院開到全校,又進到社會上各類培訓班。由于“文學欣賞導引”和“文學與人生”都關(guān)乎學生綜合素質(zhì)的提高,適用于文理工等各個專業(yè),所以這兩門課的教材經(jīng)過改編修訂,被清華大學出版社列為“高等院校人文素質(zhì)教育系列教材”和“21世紀高等學校通識教育規(guī)劃教材”相繼出版。
長期的文學教學實踐使胡山林意識到,文學是人學,是關(guān)乎靈魂的事業(yè),所以文學既是文學院學生學習的專業(yè)課,同時也應(yīng)該是惠及大眾、惠及全社會的課,文學應(yīng)該在社會精神文明建設(shè)、提升全民文化素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。于是他逐漸形成了自己的教學理念,或者說職業(yè)理想、職業(yè)愿景,那就是:讓文學從大學文學院的課堂上解放出來,走向大眾、融入人生,滋養(yǎng)每個人的心靈。
為了這個理念或愿景,胡山林付出了盡其所能的不懈努力。首先,在學校和社會上講授文學的同時,他著書、寫教材,從理論上倡導文學大眾化,向社會大眾普及文學欣賞知識(如《文學欣賞導引》《文學修養(yǎng)讀本》等),傳播文學的思想精華;撰寫論文呼吁“人生視角解讀文學,借助文學透視人生”,“人生”應(yīng)該成為解讀文學作品的獨立視角之一。其次,他把自己的理論主張落實到研究和寫作實踐中。這就是在教學之余、退休前后持續(xù)不斷地撰寫分析解讀文學名著的文字。剛剛出版的“文學人生課”系列叢書,就是這方面成果的集中體現(xiàn)。由于他在理論與實踐方面普及文學的實績,經(jīng)全國社會科學普及理論研討與經(jīng)驗交流會認定,他被評為全國優(yōu)秀社會科學普及專家。
閱讀文學作品對于提高個人的人文素養(yǎng)、提高社會的精神文明水平都具有重要意義。這一點已經(jīng)成為大眾共識。但是,在具體實踐中也遇到一些實際問題。例如,古今中外文學作品汗牛充棟,洋洋大觀,這么多,人們該讀什么呢?文學作品尤其是長篇小說篇幅浩大,如今人都很忙,耗不起時間怎么辦?還有,讀進去出不來,讀完一片茫然,不知所云,不讀白不讀、讀了也白讀怎么辦?
以上這些閱讀中常見的普遍性問題,在“文學人生課”書系中基本上都得到了解決。首先,這套系列叢書遴選古今中外文學殿堂中被公認為“名著”的作品進行解讀。名著都是具有較高思想藝術(shù)價值和知名度,包含永恒主題和經(jīng)典人物形象,經(jīng)過時間過濾經(jīng)久不衰、廣泛流傳的文學作品。這就初步解決了讀什么的選擇問題。其次,叢書的寫作體例一般是先概括敘述作品故事梗概,介紹人物的命運故事,之后從中提煉具有超越性和普遍性的人生意蘊,即對當下仍然有啟發(fā)借鑒意義的“人生啟悟”。這樣基本上解決了“耗不起時間”和“不知所云”的問題。
胡山林在寫作時設(shè)定的讀者對象是大中小學學生和廣大文學愛好者,所以“文學人生課”重點分析文學名著的思想意蘊,有意避開了過分專業(yè)化的知識介紹和寫作技巧的詳盡分析。這對于非專業(yè)的大眾讀者來說,節(jié)省了時間,滿足了想從閱讀中受到思想啟悟的精神需求。
“文學人生課”系列叢書的出版,從大的方面說,有益于助推全民閱讀,構(gòu)建文學與大眾的橋梁。在黨中央的倡導下,全民閱讀上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略,自2014年以來已連續(xù)多年寫入政府工作報告;2021年,《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出“深入推進全民閱讀,建設(shè)書香中國”。全民閱讀的對象廣泛,而文學作品尤其是經(jīng)典名著是重點選項。不過,文學名著是作家精心打造的精神產(chǎn)品,其思想精華不是快餐式淺層閱讀所能發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為精神滋養(yǎng)的。這時候就需要文學從業(yè)者利用自己的專業(yè)知識對作品作一些必要的分析解讀,在感同身受中把作品的思想精華提煉出來與讀者交流。換句話說,文學名著與大眾之間需要一座橋梁,“文學人生課”系列叢書就具有這樣的橋梁作用。
在文學接受群體中,大中小學學生是一個特殊群體。他們正處于心智成長的重要階段,此時大量閱讀文學名著不僅僅是應(yīng)付考試的需要,更重要的是通過廣泛的課外閱讀開闊精神視野,提高綜合素質(zhì),促進心智成長。文學名著讀與不讀、讀得多與讀得少,對于一個人的精神成長是絕對不一樣的。相信“文學人生課”會對學生的課外閱讀有所幫助,符合當前新文科建設(shè)、應(yīng)用文科建設(shè)的方向,試行學術(shù)大眾化、大眾化學術(shù)之路,是有價值有意義的教學改革實踐。
作為大學教師,完成課堂教學和課外輔導也就算盡職盡責了。但是,如果能夠把自己的本職工作與國家發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來,為社會文明建設(shè)盡自己的綿薄之力,那就更好了。自古以來擁有家國情懷、以天下為己任就是讀書人的優(yōu)秀傳統(tǒng)。“文學人生課”著眼于為社會服務(wù),就是上述傳統(tǒng)的繼承。
“文學人生課”從人生視角分析解讀了大量文學名著,但是,文學殿堂里的好作品何其豐富,本書系里涉獵的無非是無邊大海中的幾個小島。從這個角度看,解讀文學作品是一項永遠做不完的工作,是需要眾多文學從業(yè)者共同完成的課題。為此我呼吁更多同仁積極熱情地投入這項工作,薪火相傳地永遠做下去。這項工作,首先是讓自己獲得審美享受,豐富精神世界;其次是對大眾、對社會精神文明建設(shè)有益。于公于私功莫大焉,何樂而不為。
在市場經(jīng)濟條件下,出版這類非快餐式的圖書,未必有明顯的經(jīng)濟效益。但河南人民出版社把社會效益放在第一位,前幾年出了《文學修養(yǎng)讀本》等,現(xiàn)在又出版這套叢書,這種社會責任感是值得肯定和贊賞的。
“文學人生課”系列叢書讓人略感不足的是,“人物譜”系列有外國,有中國古代、現(xiàn)代,但缺少了中國當代的作家作品。當代名著和當下讀者距離更近,讀起來更親切。如果有機會,希望能補齊這個圓環(huán)。
作者系河南大學文學院教授、央視《百家講壇》節(jié)目主講人