中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

程云，江蘇省南京市職教（成人）教研室語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師、職教高級(jí)講師，南京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，三江學(xué)院兼職教授，南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、統(tǒng)編本教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)員，獲評(píng)為教育部課程思政示范課程教學(xué)名師。從事近30年初高中語(yǔ)文教學(xué)與教研工作，南京市中高考命題專(zhuān)家，《教師教育》等雜志執(zhí)行主編。

隨著信息媒體的飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備逐漸成了學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。這種巨大的改變一方面極大拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和學(xué)習(xí)方式，另一方面，海量信息的碎片化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的快速更迭以及閱讀習(xí)慣的淺層化，對(duì)學(xué)生的深度思考能力、文學(xué)素養(yǎng)及表達(dá)能力構(gòu)成了考驗(yàn)。

在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作能力？本期，江蘇省南京市職教（成人）教研室語(yǔ)文教研員程云分享了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新策略。

不困囿于文學(xué)書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

關(guān)于閱讀，程云認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該讀什么、怎么讀，主要取決于兩點(diǎn)：學(xué)生是否有足夠強(qiáng)的意愿和內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行閱讀；閱讀內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是否有幫助。

“有些時(shí)候，老師會(huì)從所謂的‘高處’指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該去讀什么，或從自我的閱讀認(rèn)知的角度，提供書(shū)目，或從應(yīng)試的角度切入，逐章甚至逐句地帶著學(xué)生研讀，忽略了學(xué)生自身閱讀內(nèi)驅(qū)力的發(fā)現(xiàn)和激發(fā)。”程云說(shuō)，如果一個(gè)語(yǔ)文老師總是逼著學(xué)生進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)、應(yīng)試閱讀，而不是“有意識(shí)地培養(yǎng)他們進(jìn)行自我的、廣泛的、閱讀自覺(jué)，那么學(xué)生的閱讀目的一定是短視的，閱讀行為一定是被動(dòng)的，其語(yǔ)文核心素養(yǎng)是難以真正提升的，閱讀與寫(xiě)作的興趣也是難以有根本性提升的”。

在程云看來(lái)，作為教師，行為世范，首先應(yīng)該是讀書(shū)人，以自身的熱愛(ài)并且在持續(xù)的師生交往中，為學(xué)生營(yíng)造起恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。他提倡學(xué)生“走進(jìn)書(shū)海”，去廣泛閱讀不同種類(lèi)的書(shū)目，只要是正規(guī)出版的、自己認(rèn)為有價(jià)值的書(shū)都可以去讀，不應(yīng)被所謂的“推薦書(shū)目”所影響與左右，要拓寬自己的閱讀視野，厚實(shí)自己的見(jiàn)識(shí)。“我們的語(yǔ)文教育不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，所以，學(xué)生的閱讀視野也不應(yīng)困囿于文學(xué)書(shū)籍，開(kāi)卷皆有益，一些社科、理工類(lèi)的經(jīng)典書(shū)籍也應(yīng)廣為涉獵。”

他以高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材“整本書(shū)閱讀”欄目中的社會(huì)學(xué)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例，“這本書(shū)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生能在讀完后大致了解中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)、基本宗族制度，知道法律與法治的健全對(duì)我們現(xiàn)實(shí)的意義是什么，有這些認(rèn)知，就已足夠深入了。教師若是逐章逐句，一個(gè)概念一個(gè)概念地指導(dǎo)學(xué)生‘精研’，固然有學(xué)術(shù)訓(xùn)練啟蒙的初衷，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而會(huì)招致厭讀與反感，降低學(xué)生的閱讀趣味。廣泛閱讀，厚積薄發(fā)，得魚(yú)忘筌，得意忘言，能使學(xué)生與文本共情，乃至于形成共振的自我擇取的閱讀更有成長(zhǎng)的意義”。

對(duì)于學(xué)校閱讀氛圍的整體營(yíng)造，程云建議，可以在走廊、教室后排、樓梯轉(zhuǎn)角，以及校園的任何公共區(qū)域多放置一些圖書(shū)，“哪怕學(xué)生只是在課間拿起書(shū)翻上幾頁(yè)，也是有意義的”。在高中任教期間，程云曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)6年的“實(shí)驗(yàn)”：每周五拿出一堂完整的語(yǔ)文課，不講任何書(shū)本知識(shí)，而是讓學(xué)生每人帶一本書(shū)在課上靜讀。他發(fā)現(xiàn)，有些沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子會(huì)在前一兩節(jié)課忍不住打盹兒，但幾堂課之后，他們?cè)絹?lái)越能投入進(jìn)深度的閱讀中。

“4周到一個(gè)月以后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下自己所讀書(shū)目的基本信息，然后要求其面對(duì)全班進(jìn)行幾分鐘的讀書(shū)分享。臺(tái)下的學(xué)生需要在筆記本上記下這本書(shū)的信息，同時(shí)還要作兩方面的評(píng)價(jià)——通過(guò)剛才的介紹，你認(rèn)為這本書(shū)有沒(méi)有價(jià)值，為什么這樣覺(jué)得？這位同學(xué)剛才講話(huà)時(shí)的姿態(tài)如何，條理是否清晰？”程云解釋?zhuān)@不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，也在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行邏輯表達(dá)的過(guò)程。

“我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的有兩個(gè)，一是使學(xué)生成為一個(gè)好的深度閱讀者，二是成為一個(gè)好的個(gè)性表達(dá)者。”程云說(shuō)，“老師要以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力為目的，以培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為途徑，以健全他們的人格為宗旨，從而幫助學(xué)生成為好的閱讀者、好的個(gè)性表達(dá)者。”

寫(xiě)作技巧的提升需要教師的正確引導(dǎo)

除了閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)，程云觀察到，一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息和短視頻的影響，在寫(xiě)作時(shí)，“提筆忘字”、過(guò)度情緒化表達(dá)的情況時(shí)有出現(xiàn)。此時(shí)，便需要教師的訓(xùn)練和正確引導(dǎo)。

程云認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的前提，是教師自身要先學(xué)會(huì)如何閱讀，形成寫(xiě)作能力。“我們總說(shuō)‘親其師方能信其道’，如果老師沒(méi)有寫(xiě)作的認(rèn)知、自覺(jué)與技巧體驗(yàn)，卻常常‘指手畫(huà)腳’評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作，這是非常不好的示范。”

他提到了現(xiàn)在的作文訓(xùn)練中存在一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師會(huì)把班上學(xué)生的優(yōu)秀作文匯集起來(lái)作為“范文”，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。“我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，‘取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法其下，無(wú)所得矣’。寫(xiě)作往往是從模仿開(kāi)始的，但是模仿的樣本很重要。效仿作品的越高，自己的水平才能提升得越快。一般來(lái)說(shuō)，相同學(xué)段的學(xué)生的作文寫(xiě)得再好，其寫(xiě)作技巧和文章價(jià)值與品味也是有限的。”程云強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材中選取的作品都是經(jīng)典的大家之作，學(xué)生可以先從模仿這些文章開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)和掌握其中的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上不斷探索和發(fā)展自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

掌握課內(nèi)文章之后，教師還要善用“1＋X”的拓展閱讀教學(xué)方式，“要帶領(lǐng)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)課外的名家作品，與課內(nèi)所學(xué)形成輝映，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)得更多、更豐富的寫(xiě)作技巧”。

除此之外，程云還建議，應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成寫(xiě)日記或周記的習(xí)慣。“從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就可以讓孩子學(xué)著簡(jiǎn)單記錄下每天發(fā)生的事、表達(dá)自己的情感。寫(xiě)得多了，就能逐漸培養(yǎng)起語(yǔ)感，寫(xiě)日記也會(huì)深化為他們內(nèi)心傾訴的一個(gè)渠道，變成學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)、記錄社會(huì)的一種重要方式，進(jìn)而培養(yǎng)起敏銳的觀察力和深刻的思考能力。”

談到近年來(lái)中高考的命題趨勢(shì)，程云分析，目前的總命題趨勢(shì)有兩個(gè)，一是生活化，體現(xiàn)時(shí)代精神，二是情境化，落實(shí)實(shí)用表達(dá)。“現(xiàn)在的命題會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科目，我們希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展是密切相關(guān)的，所以在出題上會(huì)有更多社會(huì)、生活、職場(chǎng)等情境化的設(shè)置。此外，文化自信也是近些年考查的熱點(diǎn)。”程云說(shuō)。