中國作家協會主管

兒童審美閱讀是兒童審美教育的一項具體內容，過去人們講閱讀，大都講的是常規的圖書閱讀，基本上是在獲得知識的范圍之內，較少就審美的問題專門談閱讀。當然，如今兒童教育更加廣泛多樣，兒童閱讀也會帶來很多新的內容。

一般來說，小學基礎教育往往以識字、算術等學科為主，與審美相關的有畫畫、寫字、剪紙、泥塑等，基本上停留在知識和技術的層面上。而審美閱讀則是從技術層面轉向審美方向的發展。通過走進博物館、美術館或欣賞名家名作等多種途徑，提高學生的審美能力，增強審美素質，對成長中的少年兒童來說至關重要。這不僅能引導他們走向專業的發展，更重要的是讓他們在素質教育中完善人生。有了很好的審美能力，孩子們才能知道什么是美，什么是丑，什么是教養，什么是涵養，進而更加懂得用美的判斷來面對自己的決定，這些可能影響到未來的民族素養。

古今中外有很多美的表現方式，許多藝術品都保存在世界各國的各類博物館中，實地探訪博物館和藝術館藏品，以及閱讀相關圖書記載，是推動人類文明發展的重要途徑，也是不同時代的人在文化傳承方面的共同行為。通過審美的閱讀，人們可以開闊眼界、豐富知識、辨識美丑，建立既有歷史也有藝術，既有人文也有科學的知識系統。審美閱讀讓孩子們能夠豐富知識系統構成，從小建立起審美教育的觀念，這在一定程度上會影響到他們未來的專業選擇、興趣愛好以及對美的追求等。有了這樣的審美閱讀，孩子們以后不管從事什么樣的專業，都可能有利于學習和工作，在感悟人生、歷史和藝術中，使自己的工作和生活更加有趣味和熱情。

如何引導他們的審美閱讀，引導他們走進美術館、博物館，讓他們建立起正確的審美閱讀方式，是中小學老師需要下功力去研究、去對待的。審美閱讀是跨越學歷教育的一種泛讀，這不僅是小學、中學、大學或者是更高學歷階段的教育，更是一種可能影響延續終身的閱讀。有了這種早期的教育，中小學生的審美閱讀能力也會不斷提高，他們可能會隨之進入到一種系統化的閱讀方式中，從圖像的、文字的、故事內容的，發展到審美創造的，可能在閱讀中思接千載，也可能在閱讀中發現一些新的內容。

因此，審美閱讀去功利化，沒有指標，沒有考核，也沒有強求，而是一種潤物無聲的循序漸進，是一種水滴石穿的時間累積。從小到大以至終身的審美閱讀，從早期的知識補充和持續的知識疊加，到沒有止境的不斷擴展審美的專業內容，包括琴棋書畫等在內的具體實踐。在審美閱讀的過程中，人們可能會發現知識越來越多，越來越豐富，越來越繁雜，越來越有興致，而美在不斷發現中又激發出新的創造。審美閱讀的影響是無法估量的，關聯著諸多方面，可以是主動的激發創造，也可以是人們成長和事物發展過程中的逐漸成熟，從豐富到疊加再到創造，每個過程可能都會顯現出審美閱讀的特別力量。

通俗來講，審美閱讀就是鼓勵孩子們多看，多講，多讀，多去思考，養成良好的閱讀習慣。通過一些名作了解審美相關內容，正是在知識系統中不同于學語文、數學和其他學科的另一種思維方式。在審美閱讀中1加1或許不等于2，每個人在審美閱讀中所獲得的內容，都是打開了另一個屬于自己的知識領域，而這個知識領域就突破了“1+1=2”的限制，有助于想象力的培育。尤其是在科學領域中，通過這樣的閱讀能夠激發創造精神，敢于突破陳規，創造前人所未想，像藝術家那樣，不受拘束，放飛想象，才有可能會看到別人看不到的內容，想到別人沒有想到的具體問題。

所以，審美閱讀能夠在諸多學科中建立起知識中的廣泛聯系。所謂的“融會貫通”，可以有不同的方式。通過審美閱讀串聯起豐富的內容和知識，激發孩子們的創造精神，是提倡審美閱讀的根本意義。審美閱讀的培養、培育，讓孩子們養成良好的習慣，不僅有利于未來從事的工作和專業，也會豐富他們的生活，使他們用美好的心態關懷身邊的人和事。