中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

如果說童話是孩子的讀物，那么自然生態(tài)則可以成為人類永恒的讀本。

在生態(tài)兒童文學(xué)作家英娃的眼中，小動(dòng)物的喜怒哀樂以及它們的命運(yùn)都是需要被訴說和被理解的。通過兒童文學(xué)這一方式，能將對(duì)自然生態(tài)以及動(dòng)物的愛，傳遞給孩子們。有了愛就有希望，用博愛關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這是英娃一直秉持的創(chuàng)作理念。

2021年12月，英娃創(chuàng)作的《守護(hù)長(zhǎng)江精靈》（全6冊(cè)）入選了“十四五”國(guó)家重點(diǎn)出版規(guī)劃項(xiàng)目，并于近期與讀者朋友見面?！瓣P(guān)注生態(tài)，保護(hù)長(zhǎng)江”是這個(gè)長(zhǎng)篇生態(tài)童話系列的創(chuàng)作主題，其亮點(diǎn)在于題材的現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，英娃的《神奇綠色營(yíng)》（第二輯6冊(cè)）、《地球的孩子》（4冊(cè)）等生態(tài)童話叢書也陸續(xù)出版。對(duì)生態(tài)兒童文學(xué)持續(xù)的熱情，轉(zhuǎn)化成了英娃源源不斷的創(chuàng)作力，而這種創(chuàng)作力的背后更是對(duì)生態(tài)的關(guān)注、對(duì)下一代人健康成長(zhǎng)的期盼。

“很多人一生都不懂得該如何對(duì)待一棵樹、一根草、一滴水和一個(gè)動(dòng)物，而孩子卻很容易明白萬物的秘密。在這個(gè)世界上，失去了森林、草原、動(dòng)物和河流，人類將面臨什么？”英娃希望用自己的生態(tài)兒童文學(xué)作品帶來一些思考。

著名教育家、國(guó)家全民閱讀形象大使朱永新如此評(píng)價(jià)英娃的作品：“不僅具有生態(tài)教育的意義，還具有高貴的品質(zhì)、樸實(shí)的人文氣息和寬廣的生命厚度。”

堅(jiān)持20多年，將目光聚焦于生態(tài)兒童文學(xué)領(lǐng)域，英娃是如何實(shí)踐她的創(chuàng)作理念，又是以怎樣的情懷和初衷從事生態(tài)兒童文學(xué)創(chuàng)作的呢？

問：您為何會(huì)選擇生態(tài)兒童文學(xué)這一創(chuàng)作領(lǐng)域？

英娃：這與我在環(huán)保領(lǐng)域的工作經(jīng)歷有關(guān)。多年前，我是中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社的一名編輯。因?yàn)檫@份工作，我對(duì)各種環(huán)境問題也逐漸熟悉和了解。

在出版社工作期間，我們創(chuàng)辦了《環(huán)境教育》學(xué)生版《地球的孩子》，主旨是“傳播綠色文化，播撒綠色種子”。在工作中，我發(fā)現(xiàn)少年兒童不僅知識(shí)面寬廣，而且對(duì)新鮮事物的接受能力極強(qiáng)，體現(xiàn)在他們環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，參與環(huán)保的熱情也高，這讓我很欣喜，在他們的身上，我看到了未來環(huán)境改善的希望。

身為一名環(huán)境教育的耕耘者，我深感責(zé)任重大。有段時(shí)間，我就在琢磨能不能換種方式來講環(huán)境教育，就想到了創(chuàng)作自己擅長(zhǎng)的童話故事，通過以生態(tài)為主題的大自然童話來向兒童闡釋各種環(huán)境問題，通過故事，引導(dǎo)孩子們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，做到從小與自然和諧相處，愛護(hù)環(huán)境，呵護(hù)花草樹木，保護(hù)動(dòng)物，珍惜水資源，不過度消費(fèi)。就這樣，我成了一名生態(tài)兒童文學(xué)作家。

問：您是如何做到將現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題變成吸引孩子目光的童話故事？

英娃：我曾在德國(guó)參加過短期的“環(huán)境教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們常常通過講故事、表演、做游戲、實(shí)地考察和做實(shí)驗(yàn)等形式向人們闡釋環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展理念。原本枯燥的環(huán)境教育課以生動(dòng)有趣的方式得以傳達(dá)，這讓我很受啟發(fā)。

我認(rèn)為深受孩子們喜愛，并給他們帶來啟發(fā)的作品才算好作品。因此，我在創(chuàng)作過程中盡量避免讓生態(tài)主題頻繁跳躍，影響閱讀美感。由于生態(tài)童話（包括小說）每個(gè)故事都講述了迫在眉睫的生態(tài)環(huán)境問題，處理不好，就會(huì)削弱作品的文學(xué)性和藝術(shù)性。于是，除了賦予生態(tài)主角們鮮活的生命，我還注意讓它們和兒童一樣朝氣蓬勃，將故事圍繞著歷險(xiǎn)、奇遇等情節(jié)展開，以此加強(qiáng)故事性。

另外，進(jìn)行童話創(chuàng)作是與兒童交流、溝通的一種方式。孩子天生喜歡聽故事，把故事講好，才能吸引他們的目光。所以我創(chuàng)作的故事中，小主人公大都是孩子們喜歡的動(dòng)物朋友，如威震江湖、重情重義的中華鱘阿曼、阿奇，無懼艱辛、勇往直前的回鄉(xiāng)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)小江豚萌萌，跟隨鶴群艱難北飛的丹頂鶴健健，一代代斗智斗勇、保護(hù)族群的野生石板魚小哨兵，勇戰(zhàn)強(qiáng)敵、拯救野生蜜蜂家族的小蜂王，同時(shí)塑造了雪豹、藍(lán)鯨、穿山甲、揚(yáng)子鱷、白鱀豚、東北虎、麋鹿、刀魚、野駱駝、企鵝、蒙古馬、森林犬、藏羚羊等一大批有愛心、有責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)、守信、有犧牲和奉獻(xiàn)精神、保護(hù)環(huán)境的動(dòng)物形象。

這些形象個(gè)個(gè)有血有肉、頑皮可愛，會(huì)沖動(dòng)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，從他們的故事中，小讀者能夠獲得友愛、團(tuán)聚、夢(mèng)想、勇氣、責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)等人生體驗(yàn)，同時(shí)同情它們的遭遇，理解它們所處的惡劣生存環(huán)境。

由于工作中積累了大量的素材，因此我在進(jìn)入創(chuàng)作階段后，內(nèi)心不僅充滿了激情，還非常自信。我的體驗(yàn)是，創(chuàng)作靈感不是尋找到的，它始終存在于內(nèi)心世界。關(guān)注什么，靈感也會(huì)隨之迸發(fā)。

問：您希望通過故事帶給讀者怎樣的體驗(yàn)？

英娃：一個(gè)好的故事也許能影響人的一生。童年時(shí)代更是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段。我希望能通過這些動(dòng)物角色把孩子們帶進(jìn)奇妙的自然王國(guó)，將對(duì)真善美的追求帶給孩子們，以期感動(dòng)、啟發(fā)、影響他們，引導(dǎo)他們積極面對(duì)生活。

我創(chuàng)作的生態(tài)童話故事，主人公無論是動(dòng)物、植物，還是一滴水或一粒種子，都是擬人化的，這也有助于孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候和這些生態(tài)主角成為朋友，產(chǎn)生共鳴，這對(duì)培養(yǎng)他們的愛心有幫助，也容易和大自然親近。

我想向孩子們表達(dá)一種生態(tài)觀念——萬物都是平等的，只有相互尊重，才能和諧相處，永久存在。

如在童話《講故事的駱駝》中，老駱駝對(duì)放羊的小男孩說出了關(guān)于萬物的秘密——即每一棵樹、一根草和一朵小花，都不是麻木沒有知覺的生靈，而是有靈魂的生物，并且萬物和人類生死相依，沒有了萬物，人類的心靈也將面臨永恒的孤獨(dú)。所以，了解和尊重萬物，熱愛和守護(hù)萬物，其實(shí)也是在維系人類自身的生存。

在今天人類面臨生態(tài)危機(jī)的時(shí)代，人們已經(jīng)清醒地意識(shí)到：對(duì)物質(zhì)和財(cái)富無止境的欲望和苛求，如不限制在生態(tài)可承載的范圍內(nèi)，將很快遭遇毀滅性打擊。因此，當(dāng)前許多作家都將探討人與自然的關(guān)系和傳播生態(tài)意識(shí)，視作自己義不容辭的責(zé)任。

問：除了創(chuàng)作童話，您還通過哪些方式與孩子們交流對(duì)大自然的熱愛？

英娃：2021年我回到家鄉(xiāng)參加一檔電臺(tái)訪談節(jié)目，其中有個(gè)話題讓我觸動(dòng)很深。主持人問我50歲之前做得最滿意的事是什么？我不假思索脫口而出——走進(jìn)校園與孩子們分享大自然故事。

這么多年來，我堅(jiān)持到學(xué)校和幼兒園給孩子們講大自然的故事，與孩子們面對(duì)面交流，在他們的心田播撒綠色種子。

其實(shí)一開始，我也很忐忑，因?yàn)槲也恢篮⒆觽兪欠裣矚g、是否能接受這些大自然的童話。

但是，當(dāng)我真正來到孩子們身邊，與他們面對(duì)面交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅被發(fā)生在各種動(dòng)植物伙伴身上的故事吸引，更為這些小生靈面臨的生存危機(jī)擔(dān)憂。這讓我很受鼓舞，被他們的愛心深深打動(dòng)了，特別在互動(dòng)的時(shí)候，孩子們發(fā)言踴躍，不僅常常表達(dá)他們聆聽大自然故事的感受和想法，還經(jīng)常就這些動(dòng)植物伙伴的前途命運(yùn)提出了許多建議。有些孩子分享小動(dòng)物的感人故事時(shí)，甚至動(dòng)容落淚。

印象比較深的是一次在云南的講座，學(xué)校排演了兒童舞臺(tái)劇，孩子們通過角色扮演體驗(yàn)動(dòng)物伙伴的生存困境。還有在四川、湖南等地的學(xué)校，孩子們通過童話劇、課本劇等形式來表演大自然故事，都十分感人。

文本不僅是用來閱讀的，還可以變成豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)更多人走進(jìn)人與動(dòng)物對(duì)話的氛圍中，在這種氛圍下探討各種環(huán)境問題，效果會(huì)很驚人。

除了中小學(xué)校，我也去幼兒園分享大自然的故事。一開始我擔(dān)心幼兒園孩子年紀(jì)小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。但事實(shí)讓我很意外，孩子們完全能被故事吸引。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，四五歲的孩子都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法。他們對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物都多了一層樸素的愛的情感。

問：如果推薦一部您的作品，會(huì)是哪一部？

英娃：我常常建議孩子們的書架上，來自大自然的童話不可或缺。如果要推薦自己的，我想應(yīng)該是《守護(hù)長(zhǎng)江精靈》這套書。

這是一套自然主題與人文情懷相結(jié)合的書，可以給予孩子豐富的感知體驗(yàn)。每本書中的主人翁以及它們的故事，都蘊(yùn)含著親情、友情、責(zé)任與信念，與其說它是一套生態(tài)科普童書，不如說是一堂生命教育課程，讓孩子心存敬畏，在大自然的美與愛中學(xué)會(huì)播種愛，成長(zhǎng)為一個(gè)正義、博愛、有擔(dān)當(dāng)、積極向上的人。

在創(chuàng)作這套叢書過程中，我先后去了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)和麋鹿自然保護(hù)區(qū)，與研究江豚、白鱀豚、中華鱘、丹頂鶴、麋鹿的專家們進(jìn)行了物種探究和學(xué)習(xí)，得到了專家們的大力支持，使我對(duì)長(zhǎng)江流域特有的珍稀物種急需保護(hù)有著深刻的認(rèn)識(shí)。帶著保護(hù)瀕危物種的愿望，我完成了《小江豚回鄉(xiāng)記》《中華鱘的秘密家園》《揚(yáng)子鱷島的春天》《北飛的丹頂鶴》《白鱀豚的回憶錄》《歸來的麋鹿》六個(gè)故事。

我希望通過這些故事，幫助孩子了解長(zhǎng)江流域正面臨的種種生態(tài)危機(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致多種長(zhǎng)江流域特有的珍稀物種瀕臨滅絕，各種生活在長(zhǎng)江流域的野生動(dòng)植物正在遭受著生存困境的原因。希望他們直面長(zhǎng)江生態(tài)問題，倡導(dǎo)保護(hù)長(zhǎng)江水生生物多樣性，啟迪孩子從多角度理解世界、尊重生命，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、樹立正確的價(jià)值觀。

我認(rèn)為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該給孩子帶來生活的激情和向往真善美的動(dòng)力，在他們內(nèi)心留下純潔和良善，也留下一點(diǎn)“做美夢(mèng)”的空間。

很開心《守護(hù)長(zhǎng)江精靈》叢書已經(jīng)上市了，期待和讀者們一起走進(jìn)長(zhǎng)江精靈們的世界，去領(lǐng)略自然之愛、生命之美。