中國作家協(xié)會主管

我國自1949年中華人民共和國成立到20世紀80年代，在學科建設上主要以“文科”統(tǒng)稱文學、歷史、哲學、政治、經(jīng)濟等系科，此后分別在1994年和2004年使用“人文社會科學”和“哲學社會科學”的統(tǒng)稱。2019年，教育部推出新文科建設，要求“培養(yǎng)具有新時代中國特色、中國風格、中國氣派的先進文化”。2020年，教育部新文科建設工作組，發(fā)布《新文科建設宣言》 ，旨在通過發(fā)展新興學科以及推動學科之間的交叉融合，構建具有中國特色的新文科生態(tài)。

在新文科建設的背景下，增設“民間文藝學”學科，有助于完善和深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的學術基礎、教學架構、實踐方法，切實從中國的歷史基礎、社會生態(tài)、文化特性出發(fā)，深刻把握中國的生活經(jīng)驗、文化事項、審美心理，深入研究和洞察文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)律，綜合借鑒人文社會科學及信息科技等各學科成果，以學科建設為基礎發(fā)展相關研究、教育和文化實踐，為中華民族偉大復興筑牢文化根基。

“民間文藝學”的學科建設基礎

我國悠久的歷史、遼闊的地域、眾多的民族孕育生成了豐富多彩的民間文學、民間藝術。民間文藝具有鮮明的審美性和深刻的意識形態(tài)性，在中國現(xiàn)代化的百年進程中，更成為激發(fā)民族凝聚力、促進民族團結(jié)進取的學術資源，形成了中國特色的學術傳統(tǒng)。從20世紀二三十年代從民俗現(xiàn)象出發(fā)關注民藝價值，20世紀50年代提出民間文學、民間藝術、民間美術等稱謂，到20世紀80年代從理論上確立“中國民藝學”學科，經(jīng)歷了理論的深化和保護實踐，是植根中國現(xiàn)實并具有中國文化使命的學術研究和建構。

民間文藝是民族精神的生動載體，是民族的“根”文化，也是現(xiàn)代文化的有機組成部分，包含民間文學、民間藝術等具有審美和意識形態(tài)屬性的多種文藝品類和樣態(tài)，與整個民族的歷史發(fā)展、生活方式、思維、情感、道德準則以及意識形態(tài)、精神文明建設緊密聯(lián)系，有重要的意義和價值。建設“民間文藝學”學科，將中國數(shù)千年傳承不斷的文化遺產(chǎn)、民間文藝文脈提升到學科層面加以發(fā)展，既是借鑒多學科的發(fā)展成果，開展系統(tǒng)研究和教育教學，也是從本土生活和文化出發(fā)，對具有整體性、穩(wěn)定性的文化體系、話語體系、知識體系開展學術研究、教育教學并支持實踐發(fā)展，從而進一步梳理并明確自身文化傳承創(chuàng)新的基礎和理路，實現(xiàn)民族文化的振興發(fā)展。

當前，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程成為國策，推進民間文藝資源的保護與傳承、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，亟須契合民間文藝構成與內(nèi)涵的人才支撐和學術支持。重視民間文藝的審美和意識形態(tài)屬性，加強基礎學科建設，直接關系到從本科教育到碩士和博士研究生教育的學科教育體系，關系到中國民間文藝的知識傳授、學術研究和相關管理評價，具有現(xiàn)實且長遠的意義。

關于增設“民間文藝學”學科的建議

學科建構有助于我們進一步厘定相關知識譜系，并將研究事象提升到原理層面，建構起相應的方法論體系，對于學術發(fā)展具有實質(zhì)性意義。在現(xiàn)有學科門類體系架構中，“民間文藝學”的學科建設可從以下方面推進：

優(yōu)化學科設置，建議在“藝術學”門類下，設立“民間文藝學”一級學科。可在“藝術學”門類下設立“民間文藝學”一級學科，下設“民間文學”“民間藝術學”“民間文藝學理論”3個二級學科，加大基礎學科建設力度。由此進一步明確我國民間文藝學的研究對象,健全和深化中國化、本土化的民間文藝理論和方法體系；建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，深入培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程的后備軍；并就我國民間文藝發(fā)展的歷史規(guī)律和現(xiàn)實問題展開深入研究，形成民間文藝的理論陣地。

加強教材編纂，組織“中國民間文藝學教材編纂與出版工程”。加強教材編纂是專業(yè)人才培養(yǎng)所亟須，也是社會普及教育的需要。以當前國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的需求為例，涉及普查、申報、鑒定、評審以及實施保護、傳承與合理利用各環(huán)節(jié)，涉及理論內(nèi)涵和方法運用，以及借鑒吸收國際有益經(jīng)驗并在廣泛實踐中進行發(fā)展創(chuàng)新等，單一的概論式教學難以滿足相關的人才需求。面向高校人才培養(yǎng)，突破概論體系，結(jié)合“中國民間文學大系出版工程”“中國民間工藝傳承傳播工程”等加強全面性、代表性、經(jīng)典性民間文藝作品的傳授傳播，深化對于民間文藝“活態(tài)性、生活性、歷史性和文化性”的內(nèi)涵的闡釋，進一步引導高校學生從歷史傳承上認識民間文藝的生活意義和價值、認識人民的文藝感召力，樹立正確的歷史觀、文化觀、生活觀，并學習和拓展田野調(diào)查、社會調(diào)研的理論和方法，參與民間文藝的保護與發(fā)展實踐。

同時，面向中小學少年兒童教育，從“中國民間文藝鄉(xiāng)土教材”編纂計劃做起，成立教材編纂團隊，發(fā)掘地方民間文藝特色，充分梳理適合不同年齡階段青少年的民間文藝樣式，編纂體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、弘揚社會主義核心價值觀的兒歌、童謠、民間故事等民間文學讀本，編制地方民間美術、民間音樂、民間舞蹈等鄉(xiāng)土教材，探索推進民間文藝進教材、進課堂，加強民間文藝知識普及、民間文藝情感培養(yǎng)。整體上，通過教材出版與傳播，推動建立涵蓋幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、高等教育以及社會傳習的民間文藝國民教育體系。

開展課題攻關，組織“中國民間文藝理論體系”課題研究。建設我國“民間文藝學”的學術體系、話語體系，一要從歷史積淀深厚、樣態(tài)豐富、且富有時代內(nèi)涵、地域特色和民族精神的民間文藝出發(fā)，深入研究，對中國民間文藝做出深刻有力的理論概括。二要善于將外來理論方法中國化、本土化，建立以馬克思主義為指導的，從實際出發(fā)的、具有中國特色的、系統(tǒng)的“民間文藝學”。三要加強相關學科研究方法和成果的借鑒。民間文藝主要是集體所創(chuàng)造、享用和傳承的，以社會生活為基礎，而且涉及不同門類樣式，要從多種角度去加以研究，相關學科的理論探索闡發(fā)等都有匯通之處。四要加強歷史、原理、評論及方法等不同層次的系統(tǒng)化研究。既要有作品的、事象的歷史研究與文藝評論，也要探討文藝發(fā)展的一般規(guī)律和觀念變遷，要有科學的方法論總結(jié)和哲學層次的理論建構。

加強社會服務，組建“中國民間文藝資源創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化智庫”。貫徹中辦、國辦《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的重要部署，組建“中國民間文藝資源創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化智庫”，就民間文藝資源的搶救保護、傳承發(fā)展、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化及涉及的文化事業(yè)和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展等開展針對性、前瞻性、儲備性的政策研究，服務國家文化建設及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求。

（潘魯生 全國政協(xié)委員、中國文聯(lián)副主席、中國民協(xié)主席）