中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

隨著中高考對(duì)于孩子們閱讀能力的考查所占比重越來越大，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也就顯得越來越重要。如何幫孩子們選擇好的兒童文學(xué)作品，成為廣大家長(zhǎng)們面臨的一個(gè)迫切問題。作為一名從教多年的語(yǔ)文老師，我試著梳理一下好的兒童文學(xué)作品所具有的共性與特征。

首先，好的兒童文學(xué)作品能夠吸引孩子的閱讀興趣。孔子就意識(shí)到“因材施教”的重要性，中外近現(xiàn)代的教育家們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們的個(gè)體差異。那就意味著，在選擇兒童讀物時(shí)，不能一味盲目地信任流行的所謂“必讀名著”“必讀書單”等等。照著名錄購(gòu)買一堆書籍，強(qiáng)迫孩子每天讀多少，完全不顧及孩子的自身感受，這樣不但不能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，反而會(huì)抹殺孩子那一點(diǎn)點(diǎn)剛剛萌芽的閱讀興趣。正確的做法是先帶著孩子去書店、圖書館的“兒童讀物”書架前，放手讓孩子去瀏覽、翻閱，尋找自己的閱讀興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)再去購(gòu)買相關(guān)的書籍。也有家長(zhǎng)曾經(jīng)表示擔(dān)憂：孩子總是閱讀某一類書籍，會(huì)不會(huì)限制他們的視野。當(dāng)然不會(huì)。當(dāng)孩子閱讀了很多自己感興趣的書籍之后，已經(jīng)在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)促使他逐漸拓展自己的閱讀范圍和領(lǐng)域。

其次，好的兒童文學(xué)作品能夠使孩子產(chǎn)生共鳴。有的兒童文學(xué)作品坦率承認(rèn)并贊賞孩子天性中與生俱來的好奇、淘氣、頑皮，甚至偷懶、耍滑等特征，使孩子在閱讀過程中仿佛看到自己的影子，在識(shí)別別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，也關(guān)注到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并欣然接受自己的不盡完美，努力成長(zhǎng)，比如馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等；有的兒童文學(xué)作品故事情節(jié)對(duì)于小讀者來講似曾相識(shí)，他們?cè)诩依铩W(xué)校里也有過類似的經(jīng)歷，作出過類似的決定或與之相反的應(yīng)對(duì)，通過書中小主人公的言行與表現(xiàn)及其結(jié)果，孩子們也在逐漸校正自己的做事方式，如果再遇到類似的情況，知道如何去處理才能達(dá)到最好效果，比如楊紅櫻的《女生日記》《男生日記》等；有的兒童文學(xué)作品語(yǔ)言簡(jiǎn)短，接近兒童的口語(yǔ)，像孩子自己在說話，很有代入感，非常適合作為孩子的初級(jí)讀物，林格倫的大部分作品都有這個(gè)特點(diǎn)，特別是《吵鬧村的孩子》和《小飛人卡爾松》；有的兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，為孩子們營(yíng)造了唯美的閱讀氛圍和閱讀體驗(yàn)，生動(dòng)形象地表達(dá)出心靈稚嫩而敏感的孩子們看到、感到、想到卻無法準(zhǔn)確表達(dá)的各種美好事物與景象，使孩子們?cè)谙硎荛喿x的同時(shí)也提升運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的能力，這類作品以格雷厄姆的《柳林風(fēng)聲》為代表。

最后，好的兒童文學(xué)作品能夠培養(yǎng)孩子確立共同價(jià)值。在教學(xué)過程中我總是跟孩子們說，眼光要放得長(zhǎng)而遠(yuǎn)，價(jià)值觀要定位得高而廣。因?yàn)樗麄兾磥淼奈枧_(tái)已經(jīng)不可能局限于某一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，他們面對(duì)的將是整個(gè)世界。這就要求孩子們必須擁有人類共同的價(jià)值追求，包括平等、博愛、正義、和平、和諧、寬容等等。在優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，這些人類共同的價(jià)值一定是反復(fù)出現(xiàn)并被贊美和強(qiáng)調(diào)的。

兒童是祖國(guó)的花朵，是世界的未來。衷心希望我的一點(diǎn)淺見能夠幫助我們的花朵汲取更好的精神營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造出更加美好的未來！

（作者：劉紅娟，系北京市文匯中學(xué)語(yǔ)文老師、首都師范大學(xué)文學(xué)博士）