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近年來，我國兒童文學研究取得長足進步。然而，作為一個跨學科的研究領域，我國兒童文學研究的發展還面臨諸多挑戰。

研究創新有待深入

21世紀以來，兒童文學學科得到了更多高校的重視。同時，國外兒童文學研究成果的引進、國際性兒童文學研討會的舉行、國內兒童文學研究者的成長和研究成果的呈現，均體現出我國當代兒童文學研究開闊的視野。

湖南師范大學文學院教授湯素蘭告訴記者，從學科發展的縱向比較來看，我們已經開始和國際兒童文學研究領域對話。從學科自身來講，我們開始打通兒童文學和外國文學、兒童哲學、兒童教育尤其是語文教育方面的關系，拓展了兒童文學的學科邊界，建立起交叉、立體的兒童文學研究學科。

在兒童文學的學科構架上，要強調兒童文學學科具有兩大屬性，即學術上的跨學科性和實踐上的應用性。中國兒童文學研究會副會長朱自強認為，聚焦于這兩大屬性，兒童文學研究就有廣闊的領域和豐富的話題。

中國海洋大學外國語學院教授徐德榮表示，盡管我國兒童文學研究在兒童文學史、兒童文學原理和兒童文學批評等方面取得了較大進展，但研究的深度、廣度和創新度尚待加強。在兒童文學史方面，需要通過更多的實證來展現中國兒童文學萌發和演進的歷史脈絡；在兒童文學原理方面，需要新的研究范式來構建具有中國特色的兒童文學學科；在兒童文學批評方面，需要創造良好的批評氛圍，為年輕學者提供更多展示深刻思想和敏銳洞察力的機會。

我國兒童文學研究人員已形成了老中青的梯隊態勢。在中國社會科學院文學研究所副研究員楊鵬看來，這些研究人員的學歷和知識結構，比過去更高且更加全面。研究人員的研究對象覆蓋了兒童文學的大多數領域，并對作家和作品的熱點進行追蹤。不過，目前我國兒童文學研究在三個方面還有不足：其一，對國外當代兒童文學作品的研究不夠全面，大多數研究者的工作重心仍然是20世紀的國外經典兒童文學，而對21世紀后的國外兒童文學作家和作品鮮有關注；其二，對系列童書及其創作規律的研究有待加強；其三，缺乏對讀者、市場以及兒童文化產業鏈條各個環節的研究。

學科建設有待提升

當前，兒童文學研究往往被歸入中國現當代文學、比較文學與世界文學等二級學科之中。但朱自強認為，兒童文學擁有獨特性的兒童文學理論、兒童文學史、兒童文學批評、兒童文學文獻學，這幾乎是一個接近一級學科規模的學術范疇。目前，我國兒童文學研究隊伍的規模與兒童文學的學科規模遠遠不能匹配，導致現有的學術研究既不能涵蓋兒童文學的廣闊學術領域，又難以在重大的、根本的學術問題上進行深耕細作式的研究。要解決這一根本問題，需要相關部門在學科建制上將兒童文學列為一級學科。

浙江師范大學人文學院教授吳翔宇關注到，當前我國兒童文學研究主要存在三個方面的困難：一是兒童文學研究存在著自我本質主義的傾向，在“純化”“走弱”的道路上拉開了與成人文學的距離；二是兒童文學研究的理論與批評脫節，學理化、學科化的過程還任重道遠；三是史料搜集與研究的融合性不強，兒童文學的社會功用性價值沒有得到充分挖掘。我們只有立足于兒童文學“本位”，開展“跨域”探索和整體研究，融通中外文學史、文學理論與文學批評的關聯，并在世界兒童文學與現代中國文學的格局中考察百年中國兒童文學，才能彰顯兒童文學研究的民族性與現代化的學科體系。

徐德榮提出，中國的兒童文學研究需要更多、更好的學術交流平臺，而現在國內還沒有專門的兒童文學研究刊物，這使得中國兒童文學研究面臨進一步邊緣化的風險。在談到解決方案時，他認為，首先，可以加強國際交流，與海外學者一起研討世界兒童文學面臨的共同問題，在交流中取長補短，實現我國研究方法的創新；其次，適時打造兒童文學研究的“中國學派”，樹立研究框架、概念體系和方法論，為世界兒童文學研究貢獻中國力量；再者，在條件成熟的時候開辦兒童文學研究的專門刊物和學術團體，搭建學術交流平臺，更好地推進中國兒童文學研究學術共同體建設。

重視跨學科的研究范式

跨學科和跨國界的兒童文學研究是未來兒童文學研究發展的大方向。徐德榮提出，兒童文學研究者需要進一步與教育學、認知科學、翻譯學、社會學、心理學等其他學科的研究者增加合作，解決兒童文學研究的前沿問題。此外，比較兒童文學研究，既有助于實現我國兒童文學研究的長足發展，亦可增進世界兒童文學創作與研究的交流互鑒。

近年來，西方兒童文學研究者對認知神經科學和兒童文學相結合的研究方法特別關注。例如，基于認知神經科學的“圖式理論”有利于促進兒童文學在教學中的有效運用。南京師范大學文學院教授談鳳霞對此表示，兒童文學是一個涉及多學科的“開放性”領域，在今后的發展中要有意識地打破邊界，促成多學科的交叉融合。

跨學科研究需要研究者不斷挑戰自我，超越自己的知識局限，汲取相關學科的知識。朱自強建議我國兒童文學研究者攜手努力，構建跨學科的研究范式，促進我國兒童文學研究走向成熟。唯有如此，我國兒童文學研究才能更加有效地解決學術問題，提升學術品質。

楊鵬提出，兒童文學研究還要注重走到傳播鏈的最終端去，尋找機會下到基層的書店、學校，從那里獲得第一手的圖書銷售信息及讀者信息；與學校的教師、閱讀推廣人及學生接觸，從他們那里獲得第一手的閱讀反饋及需求信息，用最鮮活的現實素材來對自己的研究進行調整。另外，研究人員要學會運用兒童文學方面的大數據校正研究方向，并豐富個人研究素材。