中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

涂鴉是孩子最初的藝術(shù)語(yǔ)言，孩子一到兩歲時(shí)就會(huì)拿起筆隨意亂涂了。筆下無(wú)意識(shí)的圖形，是一種偶然的符號(hào)，是無(wú)意識(shí)的行為藝術(shù)。如果這時(shí)候爸爸媽媽參與進(jìn)來(lái)，孩子的興致會(huì)更高，涂鴉游戲玩的時(shí)間自然會(huì)長(zhǎng)一些。孩子喜歡涂鴉，大人就應(yīng)該為他創(chuàng)造涂鴉的環(huán)境和空間，為他準(zhǔn)備足夠的涂鴉材料。涂鴉所用的材料很簡(jiǎn)單，黑板和粉筆、蠟筆和油棒、馬克筆和小學(xué)生用的水彩筆都是好材料。尖硬的鉛筆不宜使用，以免對(duì)孩子造成傷害。紙要厚實(shí)，普通的牛皮紙和包裝紙就可以了，專(zhuān)業(yè)的素描紙?zhí)F沒(méi)必要用。把紙鋪在地板上，讓孩子在上面隨意揮灑隨意地玩。

女兒小時(shí)候，我曾按家里的具體空間，給她定做了一個(gè)一米高兩米寬的油畫(huà)架，蒙上亞麻布，把它靠在墻上，每天釘上畫(huà)紙，由女兒隨意揮筆涂鴉，涂畫(huà)滿了換上新的畫(huà)紙，由她繼續(xù)涂，盡興為止，效果很好。

涂鴉初期是不需要輔導(dǎo)的，但父母的態(tài)度會(huì)影響孩子的涂鴉行為，如果大人表現(xiàn)出漠不關(guān)心，孩子很快就會(huì)對(duì)涂鴉失去興趣了。如果試圖指導(dǎo)他畫(huà)畫(huà)，哪怕是畫(huà)最簡(jiǎn)單的圖形，孩子也會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的，因?yàn)闀r(shí)機(jī)還不到。

我的一位畫(huà)家朋友，兒子剛學(xué)走路，便手把手地教他畫(huà)畫(huà)，他相信用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行早教一定能培養(yǎng)出一個(gè)繪畫(huà)小神童。然而努力了一個(gè)多月，兒子就是畫(huà)不出一個(gè)完整的圓來(lái)，而且常常被弄得號(hào)啕大哭，這位驕傲的父親自己也被弄得精疲力竭沒(méi)了信心。

其實(shí)，畫(huà)家并不懂得這年齡的孩子只能進(jìn)行無(wú)規(guī)則的涂鴉。這是由孩子的生理年齡和心理年齡所決定的，誰(shuí)也改變不了。

無(wú)規(guī)則的涂鴉大約持續(xù)半年左右，孩子身體的協(xié)調(diào)性和手臂的控制力有了一些發(fā)展，逐漸能控制得住畫(huà)筆了，開(kāi)始了有意識(shí)的涂畫(huà)。這是成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，說(shuō)明孩子已由無(wú)意識(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)到形象性的思考了。

孩子初步畫(huà)出不規(guī)則的圓圈和長(zhǎng)長(zhǎng)的線條，并樂(lè)此不疲地重復(fù)畫(huà)這些圖形。有時(shí)孩子說(shuō)畫(huà)的是爸爸或媽媽?zhuān)傻诙煊种钢@幅畫(huà)說(shuō)是“狗狗”。盡管如此，他們已開(kāi)始用圖畫(huà)語(yǔ)言建立起與世界的聯(lián)系了。

這個(gè)階段，孩子的涂鴉是有意識(shí)的，他們總是一邊畫(huà)畫(huà)一邊不停地說(shuō)話，畫(huà)的和說(shuō)的還含混不清，這便為大人與孩子的交流提供了最好的時(shí)機(jī)。

女兒兩歲前，我常參與到她的涂鴉游戲當(dāng)中，和她一起涂鴉，她亂涂時(shí)我也跟著亂涂，在她無(wú)意識(shí)形成的筆畫(huà)中找出象形的痕跡，加上幾筆讓它變得具象點(diǎn)，并告訴她說(shuō)，這是大象，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和兩根彎彎的大象牙，啟發(fā)女兒想象和思考。

有時(shí)，她媽媽也參與進(jìn)來(lái)，把女兒的小手涂滿紅色，讓她印在畫(huà)紙上，我用黑色在手印上點(diǎn)上小黑點(diǎn)，在旁邊畫(huà)幾筆綠色的水草，小手印就變成了游動(dòng)的金魚(yú)。這些小把戲?qū)τ诔赡耆藖?lái)說(shuō)實(shí)在是算不了什么，但孩子因此會(huì)很高興的。在智力進(jìn)入更高的等級(jí)前，他能從游戲中感受到美的意趣。

女兒亂涂亂畫(huà)一通后，在紙上留下了亂麻似的線條,我左看右看也沒(méi)能找出形的傾向。我只好把這團(tuán)亂線當(dāng)鳥(niǎo)巢，加幾筆便成了這幅鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶喂食的畫(huà)。

我的那位畫(huà)家朋友是大學(xué)教師，有很好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，也喜歡參與孩子的涂鴉游戲，但常常不自覺(jué)地在孩子的畫(huà)中加入過(guò)多的理性元素，讓孩子很不高興。而孩子的媽媽并不會(huì)畫(huà)畫(huà)，只是從精神上參與進(jìn)來(lái)，看到孩子涂畫(huà)出漂亮顏色時(shí)便顯出很高興的樣子，哼著歌表示支持。有時(shí)還和孩子各拿著一根蠟筆，閉著眼睛同時(shí)涂鴉，讓對(duì)方猜畫(huà)的是什么，張開(kāi)眼睛時(shí)又一起會(huì)心地大笑，很陶醉。

這位媽媽雖不會(huì)畫(huà)畫(huà)，但在藝術(shù)早教上比畫(huà)家爸爸強(qiáng)。因?yàn)榘职种粡?qiáng)調(diào)了繪畫(huà)的技能，而媽媽從精神上與孩子一起享受到了繪畫(huà)的樂(lè)趣。我特別推崇母子互動(dòng)的涂鴉游戲，這種游戲?qū)τ诤⒆邮菍W(xué)習(xí)，而對(duì)母親來(lái)說(shuō)卻是一種享受，似乎又回到了童年，感覺(jué)妙不可言。

（摘自《和孩子一起涂鴉》，李釗著，作家出版社2017年10月出版）