王一梅：“我早已融入故事中”

    為什么全國(guó)的小學(xué)老師在自發(fā)傳播這本書(shū)？這是一個(gè)怎樣的校園，一位怎樣的校長(zhǎng)？

    這是中國(guó)的“巴學(xué)園”：《一片小樹(shù)林》出版始末

    可以說(shuō)從一開(kāi)始我就有了這樣的執(zhí)念，這個(gè)學(xué)校、這個(gè)校長(zhǎng)就是我們身邊的小豆豆的巴學(xué)園和小林校長(zhǎng)。

《一片小樹(shù)林》，王一梅著，江蘇鳳凰少年兒童出版社2014年4月第一版，18.00元

王一梅

《一片小樹(shù)林》編輯手記：書(shū)寫(xiě)中國(guó)“巴學(xué)園”

■陳文瑛

　　作為一個(gè)文學(xué)編輯，我曾經(jīng)夢(mèng)想過(guò)能編這樣一本書(shū)——因?yàn)闀?shū)寫(xiě)了人間的傳奇，而使我不斷走入傳奇。進(jìn)入兒童文學(xué)編輯出版領(lǐng)域十?dāng)?shù)年，我真的遇到了這樣的書(shū)，先是2004年遇到金波的“我喜歡你”系列，十年后的2014年，我又遇到了王一梅的《一片小樹(shù)林》。

　　《一片小樹(shù)林》是王一梅的第一本紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，遇到這本書(shū)并不是偶然的。作為兒童圖書(shū)編輯，這些年除了編書(shū)，我也時(shí)常陪同作家進(jìn)行“人文校 園行”公益活動(dòng)。編書(shū)的過(guò)程會(huì)接觸了很多作家，跟有的作家聯(lián)系十分密切，也了解他們的各自風(fēng)格和特點(diǎn)；走進(jìn)校園的經(jīng)歷更是異彩紛呈，我見(jiàn)到了各式各樣有趣 的校園，聽(tīng)到了太多令我永生難忘的故事。正是這些難得的經(jīng)歷，才使我有機(jī)會(huì)遇到這本書(shū)。

　　2010年6月，我第三次來(lái)到位于南京浦口鄉(xiāng)村的行知小學(xué)，可以說(shuō)這是我盼望已久的一次校園行，這次我是陪同童話作家王一梅來(lái)的。此前我陪 其他作家來(lái)過(guò)這里，也因?yàn)閰⒓右粋�(gè)學(xué)校組織的夏令營(yíng)來(lái)過(guò)，對(duì)這個(gè)學(xué)校的印象非常深刻，尤其當(dāng)我了解到校長(zhǎng)楊瑞清的事跡后，便立即意識(shí)到這是一個(gè)不可多得的 創(chuàng)作題材。我一直無(wú)法忘卻關(guān)于行知小學(xué)和楊瑞清校長(zhǎng)那些口耳相傳的神奇故事，更難以忘懷學(xué)校的那一片小樹(shù)林，這是30年前當(dāng)這里還是只有一排平房的鄉(xiāng)村小 學(xué)時(shí)，楊校長(zhǎng)種下的，種這些樹(shù)是為了等樹(shù)長(zhǎng)大些給學(xué)校的孩子們做課桌椅……了解得越多，越對(duì)這位堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育基層、踐行陶行知教育思想的校長(zhǎng)充滿深深的 好奇和敬意。到過(guò)行知小學(xué)之后，直至2010年6月之前，我每次見(jiàn)到王一梅，聽(tīng)她談起自己的創(chuàng)作，都會(huì)跟她講起行知小學(xué)這位傳奇校長(zhǎng)，鼓動(dòng)她有機(jī)會(huì)到這個(gè) 學(xué)校感受一下，最好把這個(gè)校長(zhǎng)和他的學(xué)校寫(xiě)進(jìn)作品里。于是，這年的六一兒童節(jié)，我們終于來(lái)到了行知小學(xué)的校園，她見(jiàn)到了這位聽(tīng)我說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的校長(zhǎng)。一見(jiàn)之 下，王一梅編深深愛(ài)上了這個(gè)可愛(ài)的學(xué)校，決定要寫(xiě)一寫(xiě)這里的故事。從此以后，她又多次駐足這片校園，到學(xué)校附近去采訪了很多人，尋找故事的場(chǎng)景和感受故事 的氛圍。

　　在王一梅下定決心要開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)候，我的心里也開(kāi)始構(gòu)思這個(gè)選題，我希望她能夠按照紀(jì)實(shí)文學(xué)的方向來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，可以說(shuō)從一開(kāi)始我就有了這樣 的執(zhí)念。這個(gè)學(xué)校、這個(gè)校長(zhǎng)就是我們身邊的小豆豆的巴學(xué)園和小林校長(zhǎng)，盡管充滿了童話般的神奇色彩，但卻是可以觸摸到的真真切切的現(xiàn)實(shí)存在。我了解王一梅 的作品，她雖是以抒情童話創(chuàng)作見(jiàn)長(zhǎng)，但她的創(chuàng)作始終是觀照現(xiàn)實(shí)、觀照身邊的兒童、觀照自己的內(nèi)心的一種創(chuàng)作，產(chǎn)量不高但是本本精彩，加之她時(shí)常流露出“我 也是師范生”的那種自豪感，我憑感覺(jué)認(rèn)為她一定能寫(xiě)好這個(gè)故事。

　　所以當(dāng)她開(kāi)始了實(shí)地采訪，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備，我便會(huì)同社里的相關(guān)部門(mén)，提出了這個(gè)選題。幾經(jīng)研討，我們形成了一個(gè)比較明確的選題方向：《一片小 樹(shù)林》要著眼于基層教育實(shí)踐者的感人事跡，潛心塑造扎根基層教育工作的先進(jìn)教師形象，描繪美好的中國(guó)鄉(xiāng)村校園，呈現(xiàn)接近大自然、在生活中進(jìn)行情感教育的現(xiàn) 代教育觀，以及關(guān)注心靈、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、引導(dǎo)兒童主動(dòng)探索的現(xiàn)代兒童觀。這個(gè)選題規(guī)劃包含了幾層意思：1.選題要表達(dá)的主題是：彰顯一個(gè)基層鄉(xiāng)村學(xué)校教師為改 變村小面貌而努力奮斗的精神。2.選題的內(nèi)容：講述楊瑞清校長(zhǎng)帶領(lǐng)村小的老師為鄉(xiāng)村孩子建設(shè)美好校園的故事。3.呈現(xiàn)方式：采用紀(jì)實(shí)文學(xué)的表現(xiàn)手法，敘述 感人的故事。

　　歷經(jīng)三年的不懈努力，到了2014年春天，王一梅的這個(gè)故事終于創(chuàng)作完成了。我們用最快的速度，趕在4月出版了這本創(chuàng)作者和編輯都激情滿懷 投入其中的紀(jì)實(shí)文學(xué)新作《一片小樹(shù)林》。作品出版不久，即以兒童文學(xué)作品的身份入選國(guó)家新聞出版廣電總局“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題出版重點(diǎn)出版 物”。這出乎了所有人的意料，然而在我想來(lái)，這正是一次充滿敬意的圖書(shū)策劃結(jié)出的善果——作為專業(yè)少兒出版社，蘇少社始終關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)，以給 中國(guó)孩子奉獻(xiàn)最優(yōu)秀的童書(shū)為己任，長(zhǎng)期堅(jiān)持高品質(zhì)原創(chuàng)兒童讀物的出版，已經(jīng)積累了豐富的產(chǎn)品和出版經(jīng)驗(yàn)，正是由于長(zhǎng)期關(guān)注出版物社會(huì)效益，兼顧雙效的出版 追求，歷練了蘇少社出版人的職業(yè)敏感。

　　王一梅也說(shuō)，自己并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮螌?xiě)紀(jì)實(shí)文字而感覺(jué)到不適應(yīng)，因?yàn)樗�早已融入故事之中�?/p>

　　本書(shū)出版后，我們進(jìn)行了持續(xù)不斷的推廣，難能可貴的是，作品得到了廣大教師的高度認(rèn)可。因此，《一片小樹(shù)林》的編輯工作雖然已經(jīng)完結(jié)，但是，后面的推廣工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們需要加倍努力，才不會(huì)辜負(fù)一部?jī)A注了作者無(wú)數(shù)心血的好作品。

專訪王一梅：“我早已融入故事中”

■高子陽(yáng)

　　《一片小樹(shù)林》是童書(shū)領(lǐng)域近年來(lái)不可多得的原創(chuàng)精品，依靠作品自身的感染力，贏得了業(yè)界和讀者的廣泛關(guān)注，尤其得到了廣大教師的喜愛(ài)。《一 片小樹(shù)林》出版后，7月即入選“踐行與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題出版重點(diǎn)出版物”，是當(dāng)年入選這一主題出版重點(diǎn)出版物中唯一的紀(jì)實(shí)兒童小說(shuō)。2014年 年底，《一片小樹(shù)林》又榮獲了冰心圖書(shū)獎(jiǎng)。2015年，新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，許多小學(xué)教師開(kāi)始用各種方式自發(fā)傳播這部作品，分享閱讀作品后的感動(dòng)。本報(bào)特邀多 年從事教學(xué)一線兒童閱讀推廣工作的全國(guó)著名特級(jí)教師高子陽(yáng)對(duì)王一梅進(jìn)行了深度采訪。

　　高子陽(yáng)：長(zhǎng)期從事閱讀推廣工作，我形成了一個(gè)習(xí)慣，即不喜歡追逐新書(shū)，而喜歡在新書(shū)上市的熱鬧過(guò)去以后再靜下心來(lái)慢慢讀。在讀這本書(shū)的過(guò)程 中，我常常會(huì)聽(tīng)到有老師激動(dòng)地跟我說(shuō)：“王一梅老師的《一片小樹(shù)林》讓我回到了我的童年！”也常常有孩子跟我說(shuō)：“看了楊瑞清的故事，我好像看到了《窗邊 的小豆豆》里的巴學(xué)園和林校長(zhǎng)。”特別想聽(tīng)聽(tīng)您創(chuàng)作這本書(shū)的故事。

　　王一梅：感謝江蘇少兒出版社給我這樣一個(gè)嘗試寫(xiě)作轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)。我以前的創(chuàng)作一直是以童話為主，沒(méi)有想過(guò)有一天會(huì)轉(zhuǎn)而寫(xiě)紀(jì)實(shí)文學(xué)。在這之前， 我也從未為了寫(xiě)作采訪過(guò)任何人，我習(xí)慣于依靠觀察和回憶往事、穿越時(shí)空地編織我的童話。然而，2010年6月，江蘇少年兒童出版社的文學(xué)編輯陳文瑛帶我走 進(jìn)了一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校——南京行知小學(xué)，校長(zhǎng)楊瑞清和他學(xué)生的故事打動(dòng)了我。靈感的種子就是那時(shí)種下的。

　　后來(lái)，陳文瑛一直“忽悠”我寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的故事，我們又多次去到行知小學(xué)，每次走進(jìn)校園，我都有特別親近的感受，所有的走廊張貼的都 是和陶行知有關(guān)的照片、語(yǔ)錄，每個(gè)班級(jí)都有小菜園，里面都是孩子們自己種的蔬菜，校園里還有一片杉樹(shù)林，有柿子樹(shù)，這讓我想起自己的童年，還有在鄉(xiāng)村小學(xué) 的上學(xué)經(jīng)歷以及師范生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和十多年從事幼教工作的經(jīng)歷，我特別能理解楊校長(zhǎng)的教育情懷，并被他深深打動(dòng)。于是在3年前，我便決定要寫(xiě)這個(gè)關(guān)于鄉(xiāng)村、 關(guān)于童年、關(guān)于教育、關(guān)于師范生夢(mèng)想的故事，我渴望能再現(xiàn)80年代的時(shí)代面貌，能用文字表現(xiàn)故事中角色的真實(shí)想法以及勾勒出這個(gè)動(dòng)人的校園故事。這對(duì)我是 個(gè)挑戰(zhàn)，我到學(xué)校和學(xué)校附近去采訪了很多人，感受故事場(chǎng)景和氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，故事的脈絡(luò)慢慢清晰完整起來(lái)，人物慢慢走近我，2014年春天，我很順利 地寫(xiě)完了這個(gè)故事，并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮螌?xiě)紀(jì)實(shí)文字而感覺(jué)到不適應(yīng)，因?yàn)槲以缫讶谌牍适轮�中�?/p>

　　高子陽(yáng)：你說(shuō)你寫(xiě)《一片小樹(shù)林》，是在尋求一種寫(xiě)作上的“變”。在這本書(shū)中你也著重寫(xiě)了楊校長(zhǎng)以陶行知的教育思想，讓本校師生、學(xué)校、當(dāng)?shù)?村民、外來(lái)的師生實(shí)現(xiàn)了徹底的“變”。我1988年去過(guò)這所學(xué)校，2008年又去了這所學(xué)校，當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，20年間學(xué)校一直在變。在你的作品里，不僅充分 表現(xiàn)了學(xué)校硬件的這些變化，也難能可貴地寫(xiě)出了學(xué)校軟件的變化。這樣的作品是很有社會(huì)意義的，所以我讀完這本書(shū)后，也寫(xiě)了一篇讀后感，我認(rèn)為《一片小樹(shù) 林》是中小學(xué)校長(zhǎng)的福音書(shū)，在文中我給我的同行提出了幾個(gè)問(wèn)題：校長(zhǎng)，您能把學(xué)校的“樹(shù)味”做足嗎？校長(zhǎng)，您能被作家寫(xiě)成書(shū)嗎？校長(zhǎng)，您改變了誰(shuí)？

　　這本書(shū)深深打動(dòng)了我，是我讀過(guò)的寫(xiě)楊瑞清的書(shū)中最令我感動(dòng)的一本。但是《一片小樹(shù)林》畢竟是寫(xiě)給孩子看的，而楊瑞清是個(gè)成年人，你在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)選擇他作為主人公，有沒(méi)有考慮到孩子是否能接受呢？

　　王一梅：優(yōu)秀的文學(xué)作品，必定是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的，而思想性又是內(nèi)容的核心。兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的標(biāo)志，就在于它是寫(xiě)給兒童看的，它所承載的思想，要能夠?yàn)閮和�所理解和接受，�?duì)兒童的成長(zhǎng)潛移默化地起到滋養(yǎng)的作用。

　　我認(rèn)為，文本應(yīng)該滿足小讀者的審美期待，吸引他們閱讀，只有兒童真正讀懂了，才能實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值。否則，作品的藝術(shù)含量再高，思想再厚重，對(duì)兒童讀者也沒(méi)有任何作用。這就需要加強(qiáng)兒童文學(xué)的可讀性。

　　具有可讀性的兒童文學(xué)，應(yīng)該是故事、趣味、思想三位一體的文學(xué)。故事是思想內(nèi)容的載體，而趣味則是營(yíng)造故事的重要手段。

　　我在構(gòu)思《一片小樹(shù)林》時(shí)，是以楊校長(zhǎng)實(shí)踐陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這一教育理論為綱的，但是具體結(jié)構(gòu)時(shí)，卻是把故事放在第一位的。

　　當(dāng)然，僅僅有故事還不夠，還必須把故事講得有趣。講有趣的故事也不是刻意追求搞笑，而是讓孩子們?cè)谧x故事中享受快樂(lè)，然后引發(fā)他們的思考。

　　原創(chuàng)兒童文學(xué)沒(méi)有兒童讀者的喝彩是不行的，但僅有兒童讀者的喝彩又是不夠的。所以，兒童文學(xué)應(yīng)該在讓兒童讀者喜歡的基礎(chǔ)上有所超越。只有這樣的兒童文學(xué)，才是尊重兒童讀者的真正有魅力的兒童文學(xué)。