一堂不同凡響的語(yǔ)文課——觀話劇《語(yǔ)文課》(袁雅琴)

　　所有觀眾手捧一本語(yǔ)文課本，手握一支鉛筆，凝神聚聽(tīng)，時(shí)而大聲誦讀，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而合聲高歌，時(shí)而弄詞吟詩(shī)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，演員觀眾搭戲，400多人坐在一起，嘮家常、寫(xiě)作業(yè)、背課文，這便是北京人藝實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)日前上演的話劇，一堂別開(kāi)生面的《語(yǔ)文課》。

　　步入劇場(chǎng)，如同走進(jìn)一間大教室，7個(gè)由非職業(yè)演員扮演的劇中人，引導(dǎo)觀眾找回屬于自己的語(yǔ)文課體驗(yàn)。鼓聲陣陣的開(kāi)場(chǎng)直接干脆地把觀眾帶進(jìn)學(xué)生時(shí) 代。“請(qǐng)各位同學(xué)坐好，現(xiàn)在開(kāi)始上課，大家聽(tīng)寫(xiě)筆畫(huà)……”“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第19頁(yè)，跟我讀。”小小的劇場(chǎng)里頭立刻回響起稚嫩的聲音：“彎彎的月兒小小 的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”來(lái)不及品味，老師打斷了笑聲，又立馬帶領(lǐng)大家走進(jìn)英雄的時(shí)代，劉胡蘭、董存瑞、 黃繼光、邱少云、王二小……一個(gè)個(gè)英雄人物活靈活現(xiàn)在眼前。《一件小事》《背影》《岳陽(yáng)樓記》等一篇篇熟悉的課文，師生共同熟讀與點(diǎn)評(píng)，很是溫馨。在課文 之外的《籃球飛人》《紅樓夢(mèng)》《天龍八部》是那個(gè)時(shí)代的印跡，穿插課間，也喚醒了一份記憶的溫暖。“哪位舉手，朗誦你喜歡的詩(shī)詞。”觀眾席上觀眾踴躍，一 位女士大方地說(shuō)李白是她的偶像，即興誦讀了李白的《蜀道難》，受到老師表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文課上的惡作劇，整老師，嘲弄老師的斷手指，小小的插曲真實(shí)得讓人看了臉 紅。評(píng)選三好學(xué)生，看可愛(ài)的、調(diào)皮的、成績(jī)好的、成績(jī)差的孩子們各自的心態(tài)，妙趣橫生，把觀眾的心一次次拉近從而找到自己。

　　劇中，年輕的演員們用詼諧的語(yǔ)調(diào)與自然的表演向觀眾描述走過(guò)的中國(guó)語(yǔ)文教育全過(guò)程，討論這個(gè)讓他們又愛(ài)又恨又不可回避的學(xué)科與博大精深的語(yǔ)言文化，情景交融，真實(shí)貼切。

　　一臺(tái)話劇，在與觀眾的互動(dòng)中，幾乎沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有沖突，零散而隨意，細(xì)想?yún)s是用心良苦，原生態(tài)課堂少了修飾多了可愛(ài)，嘲諷也好，反思也罷，都不 重要，重要的是一份放松的心情。主創(chuàng)人員年輕專(zhuān)業(yè)，充滿靈性和活力，他們站在舞臺(tái)上，樸實(shí)自然的像你的同學(xué)、老師、兄妹或者鄰家的孩子，與你聊天，無(wú)拘無(wú) 束地與你說(shuō)說(shuō)笑笑，他們?cè)趧≈邪缪莞鞣N角色，也演繹數(shù)年前的自己；無(wú)知的成長(zhǎng)、初戀的青澀、刻板的老師、生硬的文章、考試前的焦慮，在今天的回望里，都是 無(wú)法言喻的感傷。他們?cè)噲D創(chuàng)新形式和內(nèi)容，讓高雅藝術(shù)接地氣，與觀眾零距離，還原真我狀態(tài)；同時(shí)，打破傳統(tǒng)，融入綜藝、紀(jì)錄片、小品的元素，穿越歷史與現(xiàn) 實(shí)，在尋常的場(chǎng)景與畫(huà)面里，在笑聲中思考與回味學(xué)習(xí)的意義。

　　或許在話劇面臨危機(jī)的當(dāng)下，更需要深刻的思想、重大的題材、激烈的沖突。然《語(yǔ)文課》給我們上了一堂不同凡響的語(yǔ)文課。她的意義遠(yuǎn)不至于一堂課 本身，那些久遠(yuǎn)的經(jīng)典的課文不僅起到了潛移默化的作用，也詮釋了文明、浪漫、激情、昂揚(yáng)的青春哲理與懷舊思潮。因此，我們不難理解導(dǎo)演黃盈的初衷，他認(rèn)為 語(yǔ)文書(shū)以及整個(gè)教育過(guò)程，對(duì)于我們的人格塑造是無(wú)法忽視和不應(yīng)回避的，而這個(gè)過(guò)程已經(jīng)被很多人忽略掉了。我們這些接受過(guò)全程語(yǔ)文教育的普通人，往往忽略甚 至誤解了它，他只是希望《語(yǔ)文課》“探究一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：‘從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)，意味著什么？’也希望給予‘我如何成為今天的我’一個(gè)回應(yīng)”。

　　《語(yǔ)文課》上完了，而筆者的心里還有些小小的激蕩。試想，如果劇的結(jié)尾有探求學(xué)習(xí)語(yǔ)文課給人生帶來(lái)的積極影響，給命運(yùn)帶來(lái)的奇妙變化，那么這堂《語(yǔ)文課》的中心思想會(huì)進(jìn)一步升華，會(huì)有更多的回味余地，留給人的思考也會(huì)更豐盈。  (王雨晨/攝)