戲劇教育應(yīng)從娃娃抓起(馬旭苒)

　　談到美國(guó)戲劇業(yè)發(fā)達(dá)，談到百老匯商業(yè)戲劇的利潤(rùn)誘人，我們似乎只有艷羨的份兒。殊不知，美國(guó)的戲劇之所以能取得世人矚目的成就，這與他們從基礎(chǔ)開始的戲劇教育密不可分。

　　在中國(guó)，說(shuō)起“戲劇教育”，很多人會(huì)聯(lián)想到藝術(shù)類院校，并自然而然地認(rèn)為那是培養(yǎng)職業(yè)演員的搖籃，與普羅大眾沒有什么關(guān)系。而在美國(guó)等西方國(guó)家，早在幼兒園階段就開設(shè)了戲劇課；在中小學(xué)中，戲劇課更是一門必修課。

　　戲劇是一門綜合性藝術(shù)，能夠反映社會(huì)生活的方方面面，其美育作用早已為人們所認(rèn)識(shí)。又因其創(chuàng)作、排演的過(guò)程可以鍛煉人的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美國(guó)的基礎(chǔ)教育，就把戲劇的這些功用發(fā)揮到了極高的水平。

　　在美國(guó)戲劇與教育聯(lián)盟公布的一份9至12年級(jí)(相當(dāng)于中國(guó)的初三到高三)的教學(xué)大綱中明確指出，戲劇活動(dòng)可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，有助于他們更好地解決自身遇到的問(wèn)題，也幫助他們拓展視野，讓高中生能夠更好地理解外面的世界。這份大綱不僅涉及劇本寫作、舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、導(dǎo)演等各個(gè)方面，更涵蓋了戲劇歷史與文化背景分析、戲劇與影視等藝術(shù)形式的對(duì)比、戲劇批評(píng)以及對(duì)世界各個(gè)國(guó)家、民族戲劇的認(rèn)識(shí)。每一部分包含詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，標(biāo)明學(xué)生應(yīng)該如何在老師的指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。

　　這樣一份教學(xué)大綱，恐怕會(huì)讓不少中國(guó)的中學(xué)教師和學(xué)生汗顏。當(dāng)美國(guó)的高中生已經(jīng)開始獨(dú)立地創(chuàng)作、演出，甚至發(fā)表劇評(píng)時(shí)，我們基礎(chǔ)教育階段的戲劇教育還沒有真正起步。雖然國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校爭(zhēng)相開設(shè)戲劇專業(yè)，一時(shí)間，戲劇專業(yè)如雨后春筍般遍布全國(guó)各地，然而高等教育的投入需要基礎(chǔ)教育與它接軌。萬(wàn)丈高樓平地起，想要在高校中培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，不能沒有基礎(chǔ)教育的熏陶和啟蒙。

　　也許有人認(rèn)為，我們的基礎(chǔ)教育中并不缺乏“戲劇因子”，但筆者認(rèn)為，這些因子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。誠(chéng)然，不少中學(xué)也開展了所謂的“戲劇教育”，但是存在的問(wèn)題也很多，比如有些學(xué)校依照傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，將戲劇理解為“戲劇文學(xué)”，因此，戲劇就成了語(yǔ)文課本和語(yǔ)文老師的責(zé)任，只有在講授到如《竇娥冤》、《雷雨》、《茶館》等名篇選讀時(shí)，才給學(xué)生介紹一些相關(guān)知識(shí)，或讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典劇本進(jìn)行表演。這樣的方法并非不值得提倡，但是這種方法過(guò)于片面、狹隘，僅憑幾篇越刪越少的“經(jīng)典”，何以讓學(xué)生了解博大精深的戲劇藝術(shù)？?jī)H靠紙上的文字，又如何能窺探充滿奧妙的舞臺(tái)呢？對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的了解尚且蜻蜓點(diǎn)水，更不用說(shuō)去認(rèn)識(shí)外國(guó)戲劇了。

　　另外，也有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到戲劇及表演的重要、豐富意義，專門成立了“戲劇社”或“話劇社”，組織有創(chuàng)作興趣或表演專長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，這樣的社團(tuán)往往是以學(xué)校和老師為主導(dǎo)，并沒有系統(tǒng)化的教學(xué)大綱或教材，也很難找到專業(yè)的戲劇老師進(jìn)行輔導(dǎo)，最多只能惠及一小撮學(xué)生。那么，這些“戲劇社”遭遇有始無(wú)終的夭折，或者淪為參加校外比賽的工具，也就不難想象了。

　　其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們首先應(yīng)該改變對(duì)戲劇教育乃至藝術(shù)教育的偏見。現(xiàn)在，不少綜合性大學(xué)為非專業(yè)學(xué)生開設(shè)了戲劇入門的通識(shí)課，或是引入“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”，讓更多大學(xué)生與戲劇表演零距離接觸。這說(shuō)明，我們已經(jīng)意識(shí)到戲劇在人的教育和成長(zhǎng)中廣泛、深刻、直觀的作用。而在中學(xué)里，不僅沒有充分提倡，而且是恰恰相反。如果一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生想要報(bào)考戲劇或影視專業(yè)，大部分老師還會(huì)拼命勸導(dǎo)，因?yàn)榇蠹乙回炚J(rèn)為，“藝術(shù)生”就該是文化課不合格才另尋出路，而成績(jī)好的學(xué)生去學(xué)藝術(shù)便“很可惜”。

　　這是多么可怕的成見。如果這是一個(gè)社會(huì)的共同看法，那么在未來(lái)，我們的大學(xué)又何以培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才？

　　除了改變固有認(rèn)識(shí)，戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的滲透，還要靠多方面的努力。一來(lái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，規(guī)范藝術(shù)課程的設(shè)置，聘請(qǐng)專業(yè)教師授課。這樣，也就需要高校為其輸送人才。二來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不少大中城市都建起了豪華氣派的劇院，而有多少劇院、演出團(tuán)體主動(dòng)為中小學(xué)生敞開大門呢？如果我們的社會(huì)營(yíng)造出良好的氛圍，讓孩子也能經(jīng)常走進(jìn)劇院，領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的魅力，或許我們可以期待，孩子們走上舞臺(tái)，成為戲劇的主人，展現(xiàn)他們對(duì)這門古老藝術(shù)的新鮮詮釋。