科班出身不靠打 評紀(jì)錄片《京劇》

　　看過《京劇》第三集《借東風(fēng)·傳承》后，很想說一句——煽情不是紀(jì)錄片的特長，紀(jì)錄片的核心是真實。本集有幾處史料明顯有誤。第一處是講富連成科班(前身為喜連成科班)的第一批6位弟子皆為孤兒。僅以陸喜明的身世就能證明“孤兒說”錯得離譜。陸前輩出身梨園世家，是昆曲老生陸長林之孫、小生陸連貴之子、富連成教師蔡榮貴之外甥。第二處是將馬連良先生奉為繼譚鑫培之后公認(rèn)的“京劇史上最為全面的老生大家”。馬連良是最優(yōu)秀的老生，是舞臺藝術(shù)的大師，但老譚之后最全面的老生應(yīng)是余叔巖先生，他文武全能，且對聲腔藝術(shù)研究極深。相較之下，馬大師的武戲略有遜色。第三處稱葉春善在富連成科班培養(yǎng)了“喜連富盛世”五科學(xué)員，再后來的“元”字輩到1935年底葉先生去世時，已經(jīng)有人入科學(xué)習(xí)了，所以至少有六科學(xué)員。

　　在重點講京劇傳承的這一集，把敘述的一大重點落在師傅打徒弟的“打戲”上，也非常不妥。舊時代的科班有一套行之有效的教學(xué)規(guī)范，棍棒底下是能出“角兒”，但這不是師傅授藝的重點。這一集里假若沒有王金璐老先生對“打戲”的一句感激，恐怕多數(shù)觀眾會被痛哭失聲的“控訴者”所迷惑，以為科班就是打孩子特別狠的地方。為何不把紀(jì)錄的重點放在對科班教學(xué)方式的考察和介紹上？實在讓人感到疑惑。若將標(biāo)準(zhǔn)再提高一步，編導(dǎo)完全可以采訪拍攝到科班教出的名演員，請他們對科班教學(xué)的優(yōu)劣做點評。

　　京劇200多年的發(fā)展史，是靠一代代演員繼承、發(fā)揚而來。如果要講傳承，至少也應(yīng)該開門見山、嚴(yán)肅地告訴觀眾，學(xué)藝并不是只有科班一條路，還有家傳、拜師等其他途徑。很多科班畢業(yè)的演員以后還會再去拜師以求提高，科班應(yīng)該說是大規(guī)模培養(yǎng)戲曲演員的主要方式。以梨園世家子弟梅蘭芳為例，他學(xué)習(xí)京劇除家傳外，還拜過很多老師。梅大師是曾到過喜連成科班“進(jìn)修”， 但這不是他掌握技藝的主要渠道。

　　在本集中，編導(dǎo)將富連成科班與中華戲校作為兩條敘述的線索，時而平行、時而交叉地介紹它們在培養(yǎng)人才方式上的異與同。以這樣的視角來組織內(nèi)容當(dāng)然可以，遺憾的是，僅僅浮皮潦草地講了講培養(yǎng)多少演員，蜻蜓點水地點了點兩家之間的明爭暗斗，使得《借東風(fēng)·傳承》流于形式。